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| Boletín acción social nº 457 mayo 2025 |
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Hemeroteka 2025/04/17-05/02 |
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Novedades - Nobedadeak |
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Carcavilla, A., Zalakain, J., Què funciona en cures de llarga durada? Què funciona en els serveis d’ajuda a domicili?.
Barcelona, Ivàlua, 2025, 50 p.
Esta revisión se centra en el Servicio de Ayuda a domicilio (SAD), definido a la Cartera de Servicios Sociales de Cataluña como “el conjunto organizado y coordinado de acciones que se hacen básicamente en el hogar de la persona y/o familia, dirigidas a proporcionar cuidados personales, ayuda al hogar y apoyo social a aquellas personas y/o familias con dificultades de desarrollo o de integración social o carencia de autonomía personal”. Por su parte, la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia define el Servicio de Ayuda a domicilio (SAD) como “el conjunto de tareas que se hacen al hogar de personas o familias que se encuentran, por motivos físicos o sociales, en situaciones de carencia de autonomía temporal o permanente para poder hacer las tareas habituales de la vida cotidiana”. El servicio incluye tanto la atención de las necesidades del hogar como las relacionadas con el cuidado personal. |
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EAPN, EU 2024 Poverty Watch. Towards a ic approach to social protection.
Bruselas, European Anti Poverty Network, 2025, 32 p.
Los sistemas de protección social son componentes cruciales de cualquier estrategia de política pública destinada a erradicar la pobreza. Al considerarlos ines y no costes, como ocurre actualmente en la UE, pueden proporcionar redes de seguridad para quienes viven en la pobreza, apoyar políticas de inclusión activa y contribuir al acceso a derechos fundamentales como la educación y la atención sanitaria. |
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Álvarez, N., et al., Mejorando la protección y el bienestar en las escuelas.
Madrid, Fundación SM - Educo ONG, 2025, 104 p.
Los dos objetivos fundamentales en la presente investigación son los siguientes: Profundizar en el conocimiento de los factores que están contribuyendo al deterioro del bienestar socioemocional, tanto del profesorado como del alumnado, y difundir sus propuestas para que las escuelas se conviertan en entornos seguros y protectores; Determinar el nivel de implantación de la figura del coordinador o la coordinadora de Bienestar y Protección en los centros educativos españoles y analizar las brechas que pueden estar dificultando su desarrollo, al tiempo que se identifican las buenas prácticas docentes que se están llevando a cabo en relación con esta institución educativa. |
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