Grupo de Trabajo de la Guía Clínica de Ciberacoso para Profesionales de la Salud. Guía clínica de ciberacoso para profesionales de la salud. Madrid, Entidad Pública Empresarial Red.es, 2015, 127 p.

Guía cuyo objetivo es servir de utilidad como manual de consulta en Centros de Salud y en los centros asistenciales de pediatría. El Ciberacoso no es la más común de las amenazas en Internet, aunque sí que es la más peligrosa dedido a las graves consecuencias que puede llegar a tener en jóvenes y menores. Saber detectar a tiempo este tipo de acoso así como saber actuar en cada caso es fundamental para evitar males mayores. La guía establece como prioridad la formación de pediatras en la prevención e identificación de posibles casos de ciberacoso. Para ello, enumera pautas de comportamiento y síntomas relacionados con esta amenaza, facilitando orientación en torno a los procedimientos que deben ser seguidos ante la sospecha o detección de un caso, así como ofreciendo herramientas de información a los pacientes y fomentando, a la vez que posibilitando, una coordinación más fluida entre los ámbitos familiar, escolar, policial y judicial. Específicamente, la Guía se centra en el acoso entre menores o jóvenes a través de medios tecnológicos (ciberblullying), así como en el acoso vía Internet de un mayor a un menor, o grooming.

Garaigordobil, M., Martínez-Valderrey, V.. Cyberprogram 2.0. Programa de intervención para prevenir y reducir el ciberbullying. Ojos Solares. Programas , Madrid, Ediciones Pirámide, 2014, 297 p.

El bullying y el ciberbullying suponen por su extensión y sus efectos (ansiedad, depresión, somatizaciones, problemas académicos, etc.) un problema que hay que prevenir y afrontar. Para ello, son necesarias medidas de tipo educativo que impliquen a los centros, a los estudiantes y a sus familias. En este libro se presenta un programa de intervención para prevenir y reducir el ciberbullying que tiene cuatro objetivos: Identificar y conceptualizar bullying y del ciberbullying, así como los roles implicados en este fenómeno. Analizar las consecuencias del bullying y ciberbullying en víctimas, agresores y observadores, potenciando la capacidad crítica y de denuncia ante el conocimiento de este tipo de actuaciones. Desarrollar estrategias de afrontamiento para prevenir y/o intervenir en conductas de bullying y ciberbullying. Promover objetivos transversales como aumentar la empatía, la capacidad de cooperación, la expresión de emociones, etc. Este tipo de intervención será desarrollada por un profesional de la psicología y/o de la educación con grupos de adolescentes en contextos educativos y clínicos. Cyberprogram 2.0 ha sido validado experimentalmente y está confirmada su eficacia. La experiencia estimuló un aumento de las estrategias cooperativas de resolución de conflictos, de conductas sociales positivas, de la autoestima y la empatía, así como una disminución de conductas de bullying y cyberbullying en distintos tipos de violencia escolar y del uso de estrategias agresivas como técnica de resolución de conflictos interpersonales.

Solís de Ovando, R., . Diccionario de política e intervención social sobre infancia y adolescencia. Cizur Menor, Aranzadi, 2014, 254 p.

La idea de publicar un 'diccionario taxonómico' sobre política e intervención social surgió a finales de la década de los 80 del siglo pasado, cuando aún se construían las bases de lo que ha sido en España el Sistema de Protección Social y, más exactamente, el Sistema de Público de Servicios Sociales. Era una época de "avidez por conocer y aprender": se organizaban congresos, jornadas, seminarios, cursos, mesas redondas, ciclos de conferencias, talleres o cualquier otra forma de encuentros profesionales en los que compartir experiencias, debatir, plantear dificultades y soluciones. Fue en ese ambiente de acontecimientos vertiginosos, de encuentros y debate, en el que se empieza a observar una evidente falta de acuerdo conceptual, una especial dificultad para trasladar el discurso teórico técnico de un ámbito a otro, de unos profesional a otros. Esta evidencia no solo era detectable en análisis e intervención social comunitaria, sino que también estaba (y está) presente en la prevención y atención de grupos específicos como es la Infancia y la Adolescencia. Hablar el mismo lenguaje técnico, comprender cabalmente los matices que representan los diferentes conceptos es una necesidad palmaria. El acuerdo conceptual cobra entonces especial validez: no debemos denominar fenómenos diferentes con un mismo nombre, ni a un mismo fenómeno denominarlo de diferentes maneras. Este Diccionario de Política e Intervención social sobre Infancia y Adolescencia reúne en una obra única definiciones sobre algo más de 180 conceptos utilizados frecuentemente por juristas, psicólogos, trabajadores sociales, educadores, jueces, fiscales y, en general, por cuantos profesionales trabajan con la infancia y la adolescencia.

Programa de competencia familiar. Palma, Universitat de les Illes Balears, 2015, Online.

El Programa de Competencia Familiar (PCF) es una adaptación del Strengthening Families Program (SFP) , que es un programa multicomponente de eficacia demostrada en la prevención del consumo de drogas y de otros problemas de conducta en menores (http://prevention.samhsa.gov/). A través del Programa de Competencia Familiar se consigue mejorar la competencia parental, las habilidades sociales y el comportamiento de los hijos (de 8 a 12 años), así como las relaciones familiares. El programa completo incluye tres programas de aplicación simultánea: uno dirigido a los padres (14 sesiones formativas), otro dirigido a los hijos (14 sesiones formativas) y el tercero de trabajo conjunto con la familia (13 sesiones formativas). El Programa de Competencia Familiar es el resultado del trabajo de investigación realizado por el Grupo de Investigación y Formación Educativa y Social y por sus colaboradores tras la aplicación, evaluación y adaptación del SFP con familias con padres o madres en tratamiento por desintoxicación y con familias en situación de riesgo. En esta página web del Programa de Competencia Familiar encontrará información sobre el programa y sobre cómo contactar con sus autores si desea implementarlo.

Velasco, M.J., Álvarez-González, B.. Perfiles y percepciones de género en violencia escolar. Revista de Investigación Educativa, vol. 33, n. 1, 2015, p. 211-231., 2015,

Esta investigación analiza las diferencias, por sexo, de adolescentes de 1º-2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), respecto a dos tipos de violencia: violencia reactiva y violencia instrumental (VR-VI). Se ha tratado de determinar la existencia de posibles sesgos de género en la tolerancia de dichos comportamientos y en relación a su intensidad. Constituyen la muestra 771 estudiantes de 5 Institutos públicos de la Comunidad de Madrid (CAM). Se aplicaron análisis cuantitativos sobre los datos del cuestionario “Violencia Reactiva e Instrumental y su relación con el Autocontrol en Adolescentes”, identificándose la necesidad de superar tópicos y sesgos de género en la violencia escolar, para incrementar la eficacia de la prevención e intervención frente a la violencia , y mejorar el clima de convivencia cotidiana en el aula.

• Decreto Foral 31/2015, de 10 de marzo, por el que se regula la campaña de verano Udalekuak 2015. BOB, 13/03/2015.

• Acuerdo de bases reguladoras del otorgamiento de subvenciones en materia de deporte y convocatoria correspondiente a 2015. BOG, 17/03/2015.

• Acuerdo de bases reguladoras del otorgamiento de subvenciones para la promoción del deporte autóctono y del deporte adaptado y convocatoria correspondiente a 2015. BOG, 02/03/2015.

• Acuerdo, de 24 de febrero de 2015, bases reguladoras generales y específicas de otorgamiento de subvenciones en materia de promoción de la infancia, adolescencia y juventud guipuzcoana y convocatoria correspondiente a 2015. BOG, 02/03/2015.

• Decreto Foral 5/2015, de 24 de febrero, por el que se fijan los precios públicos exigibles con motivo de la participación en las actividades de verano organizadas por el Departamento de Cultura, Juventud y Deporte de la Diputación Foral de Gipuzkoa para 2015. BOG, 05/03/2015.

• Orden de 25 de febrero de 2015, del Consejero de Empleo y Políticas Sociales, por la que se da a conocer la dotación presupuestaria de las actuaciones subvencionales previstas en los apartados a), b) y d) del artículo 1 del Decreto 177/2010, de 29 de junio, sobre ayudas para la conciliación de la vida familiar y laboral. BOPV, 02/03/2015.

• Orden de 12 de marzo de 2015, por la que se convocan subvenciones en régimen de concurrencia competitiva, en el ámbito de la Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales, para el apoyo a la red de solidaridad y garantía alimentaria de Andalucía en el ejercicio 2015.. BOJA, 17/03/2015.

• Decreto 98/2015, de 3 de marzo, por el que se regula la organización, funcionamiento y características de los Centros de Internamiento de Menores Infractores de Andalucía y se crea la Comisión Andaluza de Centros de Internamiento de Menores Infractores. BOJA, 05/03/2015.

• Resolución de 20 de febrero de 2015, de la Consejería de Bienestar Social y Vivienda, por la que se aprueban las bases reguladoras para la concesión de subvenciones a favor de instituciones colaboradoras de integración familiar y otras entidades sin ánimo de lucro para el desarrollo de programas dirigidos a la infancia y las familias en el ámbito de los servicios sociales especializados. BOPA, 06/03/2015.

• Decreto 9/2015, de 13 de marzo, de modificación del Decreto 35/2011, de 8 de abril, por el que se crea el Centro Coordinador de Atención Temprana y Desarrollo Infantil de las Illes Balears. BOIB, 14/03/2015.

• Orden de la consejera de Educación, Cultura y Universidades de 6 de marzo de 2015 sobre la evaluación del aprendizaje de los alumnos de la educación primaria en las Islas Baleares. BOIB, 17/03/2015.

• Decreto 4/2015, de 25/02/2015, por el que se establecen las bases reguladoras para la concesión directa de subvenciones incluidas en el Plan de Fomento al Emprendedor Autónomo y Pyme. DOCM, 10/03/2015.

• Ley 1/2015, de 4 de marzo, de modificación del Decreto Legislativo 1/2014, de 27 de febrero, por el que se aprueba el texto refundido de las normas legales vigentes en materia de condiciones de acceso y disfrute de la prestación esencial de Renta Garantizada de Ciudadanía de Castilla y León. BOCYL, 12/03/2015.

• Ley 2/2015, de 11 de marzo, de presupuestos de la Generalidad de Cataluña para 2015. DOGC, 13/03/2015.

• Orden de 4 de marzo de 2015 por la que se aprueba la convocatoria correspondiente al primer trimestre natural de 2015 para presentación de solicitudes de la Renta Básica Extremeña de Inserción, al amparo de la Ley 9/2014, de 1 de octubre, por la que se regula la Renta Básica de Inserción. DOE, 09/03/2015.

• Orden de 25 de febrero de 2015 por la que se modifica la Orden de 2 de enero de 2012 de desarrollo del Decreto 15/2010, de 4 de febrero, por el que se regula el procedimiento para el reconocimiento de la situación de dependencia y del derecho a las prestaciones del Sistema para la autonomía y la atención a la dependencia, el procedimiento para la elaboración del Programa individual de atención y la organización y funcionamiento de los órganos técnicos competentes. DOG, 06/03/2015.

• Orden 5/2015, de 9 de marzo, de la Conselleria de Bienestar Social, por la que se regulan y convocan prestaciones económicas individualizadas por acogimiento familiar de urgencia-diagnóstico. DOCV, 11/03/2015.

• Orden 3/2015, de 25 de febrero, de la Consellería de Bienestar Social, por la que se convocan las ayudas a asociaciones juveniles y entidades prestadoras de servicios a la juventud con ámbito de actuación en la Comunitat Valenciana, para acciones de carácter social durante el año 2015, y se aprueban sus bases reguladoras. DOCV, 10/03/2015.