|
|
|
 |
 |
 |
| Boletín exclusión social nº 456 abril 2025 |
 |
 |
|
|
 |
|
|
|
Hemeroteka 2025/04/03-21 |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
| Editoriala: Pobrezia eta migrazioa: kausak ulertzea da gakoa |
| Gara - 07 de Abril de 2025 |
| Sarritan pobrezia ia aldatzen ez den fenomeno gisa ikusten da, ñabardura berririk gabe. Hala ere, pobrezia denborarekin eraldatzen doan prozesu dinamikoa da. Batzuetan krisi ekonomikoen eragina da faktore nagusia, beste batzuetan eskubideak urratzen dituzten lege aldaketak. |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
 |
|
|
|
Novedades - Nobedadeak |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
Finotelli, C., Rinken, S., La realidad migratoria española y su gestión: hechos y percepciones.
Serie: Estudios sobre la Economía Española 2025/05, Madrid, Fedea, 2025, 31 p.
El objetivo de esta investigación es el de contribuir al conocimiento del propio hecho inmigratorio, por un lado, y a analizar su percepción por la población española, por otro. El primer apartado de este trabajo proporciona un perfil demográfico de la población migrante en España y su evolución durante los últimos 20 años. En el segundo apartado analizamos la gestión política de la inmigración y sus lógicas subyacentes, en particular el enfoque pragmático que ha prevalecido cada vez más en aras de responder a las demandas del mercado laboral. El final de este apartado presenta una visión panorámica de similitudes y diferencias del caso español con otros países europeos y de ultramar, principalmente Canadá y Estados Unidos. La tercera parte esboza algunas consideraciones sobre la visión de la inmigración por parte de la sociedad española, haciendo hincapié en las limitaciones metodológicas de los instrumentos existentes para medirla. El trabajo termina con una breve valoración de fortalezas y debilidades del modelo migratorio español. |
|
 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Los desafíos de la equidad educativa y la escolarización en Euskadi = Hezkuntza-ekitatearen eta eskolatzearen erronkak Euskadin.
Serie: Jornadas sobre Derechos Sociales | Giza Eskubideei buruzko Jardunaldiak 28, Vitoria-Gasteiz, Ararteko, 2025, 181 p., or.
El informe analiza las crecientes desigualdades dentro del sistema educativo vasco, con especial atención al fenómeno de la segregación escolar. A pesar de la elevada inversión educativa, el alumnado en situación vulnerable —especialmente de origen migrante— sigue concentrándose en determinados centros, lo que profundiza las brechas sociales y limita las oportunidades reales de aprendizaje. |
|
 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
Provivienda, ¿Se alquila? (2) Racismo y segregación en el alquiler de vivienda.
Madrid, Provivienda, 2025, 32 p.
Como se ha demostrado en diversos estudios realizados, las personas extranjeras -y especialmente aquellas extracomunitarias- tienen un mayor riesgo de padecer situaciones de exclusión residencial. De esta forma, según los datos presentados en el informe “Prevención y atención de la exclusión residencial. Factores explicativos.” (Provivienda, 2023), los hogares encabezados por extranjeros no comunitarios resultan mayormente afectados por problemas de asequibilidad (57,6%). El estudio expone que la crisis en materia de asequibilidad se agrava cuando se trata de hogares que se encuentran en alquiler y esto impacta de forma directa sobre este colectivo, dado que recurre a este tipo de estrategia residencial en mayor medida y en distintos momentos de su trayectoria residencial. |
|
 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|
 |
|
|
|
Legislación - Legedia |
|
|
|
|
| | | | | | TERRITORIOS HISTÓRICOS | | | | | | | | Bizkaia | |
| |
|
|
| | | | | | ESTADO | |
| |
|
|
| | | | | | COMUNIDADES AUTÓNOMAS | | | | | | | | Andalucía | |
| |
|
|
| | | | | | Aragón | |
| |
|
|
| | | | | | Cantabria | |
| |
|
|
| | | | | | Castilla y León | |
| |
|
|
| | | | | | Cataluña | |
| |
|
|
| | | | | | La Rioja | |
| |
|
|
| | | | | | Madrid | |
| |
|
|
| | | | | | Navarra | |
| |
|
|
| |
|
|
| | | | | | Valencia | |
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
|