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| Boletín infancia y juventud nº 344 mayo 2020 |
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| | | | | |  | |  | |  | | Ballesteros, J.C., et al., Ocio y modelos de vida. La inevitable consolidación de las tecnologías en el tiempo libre de la juventud. Madrid, Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, 2020, 163 p. | | Inchley, J., et al. (eds.), Spotlight on adolescent health and well-being. Findings from the 2017/2018 Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) survey in Europe and Canada. International report. Vol. 1: Key findings. Vol .2: Key data. Copenhague, WHO, 2020, 70, 146 p. | | Sociedad Española de Rehabilitación Infantil (SERI), Libro blanco sobre la rehabilitación infantil en España. Madrid, Real Patronato sobre Discapacidad, 2019, 90 p. | | Con esta investigación se quiere ahondar en cuáles son las actividades de ocio y tiempo libre que realizan las y los jóvenes españoles. Concretamente, abordamos aquellas que tienen que ver especialmente con el uso de las tecnologías de la información y comunicación y con el uso de alcohol y otras drogas con carácter recreativo. Se ha decidido poner el foco en estas dos variables porque tanto sustancias como dispositivos se relacionan con la asunción de riesgos en esta etapa de la vida —así lo dicen nuestros últimos estudios— y se quiere saber más sobre lo imprescindibles, o no, que les resultan a chicos y chicas para disfrutar de sus tiempos lúdicos. | | La Organización Mundial de la Salud alerta de un aumento de problemas mentales entre los escolares europeos con edades comprendidas entre los 11 y los 15 años. Así lo revela este extenso informe que recopila datos sobre la salud física, las relaciones sociales (incluyendo las sexuales) y el bienestar mental de 227.441 jóvenes de 45 países, España entre ellos, y que la OMS elabora cada cuatro años. | | En las últimas dos décadas la rehabilitación infantil ha experimentado en España un importante desarrollo en cuanto a la incorporación de nuevas herramientas médicas y tecnologías de apoyo que, a su vez, ha tenido una repercusión directa en el conocimiento de la discapacidad y en la puesta en marcha de nuevas estrategias rehabilitadoras. La rehabilitación del niño o joven con discapacidad es un proceso generalmente largo y complejo en el que han de considerarse numerosos factores como el tipo de alteración existente; etc., que requiere un abordaje en el que necesariamente han de intervenir profesionales de distintos ámbitos. | | | | | | |  | | | | | |
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Prentsa 2020/05/08-20 |
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| Un SOS por la urgencia de conciliación escolar |
| Diario de Navarra - 19 de Mayo de 2020 |
| Con la vuelta a las aulas ya descartada para este curso y la total incertidumbre del que viene, las familias navarras alertan de la necesidad de medidas para compaginar trabajo y estudio en los hogares. Miles llevan ya dos meses haciendo malabarismos. |
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| El Gobierno dará 1.900 millones de euros en becas a 600.000 estudiantes el próximo curso |
| Servimedia - 19 de Mayo de 2020 |
| El Gobierno anunció este martes que incrementará en 386 millones de euros la cifra destinada a becas, lo que supone un aumento del 22% en la inversión para el curso 2020-2021. La cifra total invertida en el Sistema Estatal de becas y Ayudas al Estudio es de más de 1.900 millones de euros, que beneficiarán a 625.514 estudiantes el próximo curso. |
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| El coronavirus debilitará aún más a las universidades catalanas |
| Público - 18 de Mayo de 2020 |
| El sistema de educación superior ya estaba infrafinanciado desde la crisis de 2008 y la pandemia de la covid-19 empeorará la situación. Además, si no se dan becas a los estudiantes que sufran dificultades económicas, la brecha social podría ampliarse. |
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| El programa de Parentalidad Positiva aborda el malestar de los hijos en el confinamiento |
| El Diario de Navarra - 18 de Mayo de 2020 |
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Actualizada 18/05/2020 a las 12:08
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Ayuntamiento de Pamplona
Estado de alarma
Confinamiento
Diario de Navarra
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El programa de Parentalidad Positiva impulsado por el Ayuntamiento de Pamplona continúa esta semana con dos encuentros martes y jueves en los que se abordará el malestar de los hijos durante el estado de alarma. La programación semanas se completa con una charla online sobre el duelo esta tarde a las 17 horas a través de Zoom. Todas las actividades están abiertas a la participación de los padres y madres interesados. Las inscripciones son gratuitas y pueden realizarse en el teléfono 615783487 o en el correo electrónico parentalidad@agintzari.com. Tanto el teléfono como el correo electrónico también están abiertos para atender las consultas individuales o más personales que se quieran realizar sobre la parentalidad. |
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| No todo va bien en la universidad |
| El Diario de Navarra - 17 de Mayo de 2020 |
| No es nada nuevo que llevamos desde hace unos meses en estado de alarma por una pandemia y que por ello todos y todas nos hemos tenido que adaptar a la situación, tanto en nuestros trabajos, estudios como en nuestro día a día. Me gustaría hablar sobre el ámbito académico ya que tanto yo como miles de estudiantes nos estamos sintiendo ninguneados por nuestras universidades por el mero hecho de ser el eslabón más débil, pese a que somos una de las partes más importantes de la comunidad universitaria - ya que sin nosotros y nosotras no habría universidad-. |
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| M. Melle Fernández (Profesora titular de Economía Financiera): Una oportunidad para la digitalización y el teletrabajo |
| Agenda Pública - 12 de Mayo de 2020 |
| Las restricciones a la movilidad de los trabajadores han llevado ineludiblemente a muchas empresas a implementar el teletrabajo entre sus plantillas para que la actividad empresarial se resienta en menor medida. Los resultados de la reciente encuesta empresarial realizada por el Banco de España sobre el impacto de la crisis de la Covid-19 muestran que el teletrabajo ha sido la estrategia más relevante para afrontar la crisis (Gráfico 1). En concreto, el 80 % de las sociedades no financieras encuestadas afirma que este factor ha sido ‘relevante’ o ‘muy relevante’ en su reacción a la crisis, independientemente de que su actividad se haya visto o no afectada negativamente por ella. |
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| Y la conciliación voló por los aires |
| El País - 10 de Mayo de 2020 |
| El virus obliga a 4,5 millones de familias con niños pequeños a una sobrecarga que se suma a un problema crónico. Expertos y afectados reclaman ayudas urgentes. |
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| 519 menores están confinados en centros o pisos de acogida |
| Diario de Navarra - 08 de Mayo de 2020 |
| Más de 500 menores están pasando el confinamiento acompañados no por su familia, sino por profesionales del ámbito social. Se trata de los niños y niñas que se encuentran en situación de vulnerabilidad y a los que el Gobierno de Navarra, que asume su guarda o tutela, atiende a través de diversos programas o servicios de acogimiento residencial, ya sea en centros o en pisos. Son menores que se encuentran en situación de riesgo por diferentes causas [...]. |
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Novedades - Nobedadeak |
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COVID-19. Cerrar la brecha. Impacto educativo y propuesta de equidad para la desescalada.
Madrid, Save the Children España, 2020, 43 p.
Ante la situación sin precendentes que se está viviendo en España ante la crisis de la Covid-19, una de las principales preocupaciones ha sido asegurar que los niños y niñas en situación de vulnerabilidad puedan ejercer de forma completa su derecho a la educación. Por eso, se ha elaborado este documento en el que se hace un análisis de los efectos que las principales medidas tomadas con motivo de la crisis sanitaria han tenido en la educación. El cierre de colegios, la crisis económica de muchas familias o el propio confinamiento tienen efectos educativos claros, que no hacen sino agravar las inequidades existentes antes de esta situación. Igualmente, se analizan buenas prácticas y políticas públicas que se han llevado a cabo en otros países con el objetivo de extraer enseñanzas que trasladar a nuestros sistema. Por último, se establecen una serie de recomendaciones a las Administraciones públicas. |
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Terre des Hommes, Gender-based violence affecting children and youth on the move. Training manual.
Bruselas, European , 2019, 121 p.
El objetivo de este informe es desarrollar el conocimiento y la capacidad de los profesionales de atención de Grecia, Bélgica, Malta y Rumania para prevenir, identificar y responder a la violencia de género que afecta a niños y jóvenes refugiados o que se mueven por la Unión Europea. Este manual fue preparado en el marco del proyecto " Building Relationships through Innovative Development of Gender-Based Violence Awareness in Europe (BRIDGE). Y tiene como objetivo: desarrollar una metodología de recogida de datos y una herramienta de recogida de datos móviles (MDC); Implementar la recogida de datos utilizando la herramienta MDC en los países del proyecto; desarrollar un currículo de capacitación y aprendizaje combinado, incluido el e-learning; realizar campañas de sensibilización diseñadas e implementadas en cada uno de los cuatro países del proyecto y desarrollar una comunidad regional de práctica a través del Child Protection Hub. |
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Moreno, R., Tejada, A. (coords.), Juntos somos más: educación para la inclusión.
Serie: Colección iAccessibility 17, Granada, La Ciudad Accesible, 2019, 392 p.
Este número 4 de la Sección ‘Educación Inclusiva’ de la Colección ‘iAccessibility’, analiza diferentes perspectivas relacionadas con la inclusión educativa, fundamentalmente la de aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales como consecuencia de una discapacidad. Se pone el acento en la apuesta por la diferencia como riqueza, como valor añadido, que permite construir comunidades educativas más ricas partiendo de la diversidad, no solo de funcionamiento, sino también de aprendizajes. |
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Guide de bonnes pratiques de soutien à la parentalité.
París, Fédération des Acteurs de la Solidarité, 2017, 107 p.
Desde 2006, la Fédération des Acteurs de la Solidarité, entidad que agrupa 870 asociaciones y entidades públicas del ámbito social en toda Francia, ha impulsado la parentalidad positiva en albergues, centros residenciales de media y larga estancia, puntos de encuentro familiar, centros de acogida temporal de menores, centros para madres y centros para familias; y lo ha hecho priorizando, en especial, dos enfoques: el apoyo a los padres ?figura a menudo relegada en las intervenciones familiares? y el acompañamiento a hijas e hijos. Esta guía surge de una revisión de las experiencias llevadas a cabo en este terreno con el propósito de detectar y difundir buenas prácticas. Para ello, en primer lugar examina los distintos tipos de apoyo a la parentalidad positiva que pueden prestar los servicios sociales señalados y propone quince principios generales de actuación. Seguidamente, desgrana las buenas prácticas encontradas, agrupándolas en cinco áreas: proyecto de centro, atención individualizada, acompañamiento en situaciones específicas, gestión de conflictos y comunicación interna entre profesionales. El libro se completa con un formulario mediante el cual los servicios sociales pueden evaluar su desempeño a la hora de impulsar la parentalidad positiva en esas cinco áreas. |
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Legislación - Legedia |
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| | | | | | TERRITORIOS HISTÓRICOS | | | | | | | | Bizkaia | |
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| | | | | | COMUNIDADES AUTÓNOMAS | | | | | | | | Andalucía | |
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| | | | | | Aragón | |
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| | | | | | Asturias | |
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| | | | | | Baleares | |
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| | | | | | Castilla-La Mancha | |
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| | | | | | Madrid | |
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| | | | | | Murcia | |
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| | | | | | Valencia | |
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